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心理咨询师考试基础知识复习(第三章)

作者:admin 点击数: 日期:2016-12-29

 国家职业资格培训教程·心理咨询师(基础知识)复习题

 

第三章 发展心理学知识

第一节 概述

 

1、简述个体发展心理学的定义。

个体心理发展是指人的个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究,以揭示现代人心理发展的规律。

2、 简述发展心理学的研究任务。

一、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。

二、阐明各种心理机能的发展进程和特征。

三、探讨心理发展的内在机制。

四、研究心理发展的基本原理。

3、 发展心理学取代儿童心理学的重要标志是什么?

20世纪后半期,随着人们虽心理发展内涵认识的加深,毕生发展的观点逐渐被人们接受,研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认,并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位,使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。

1975年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称,从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

4、横断研究的定义是什么?

横断研究是在短的相同时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理的变化。

航段研究是最常用的设计方式

5、 纵向研究的定义是什么?

纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查,以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。

6、 遗传与环境相互作用论的观点是什么?

遗传与环境在心理发展中的作用问题,事实上是心理发展的动力、制约心理发展的因素的问题。

相互作用论认为,在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系;是相互渗透、相互转化的互动关系;遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7、 简述皮亚杰的心理发展观。

皮亚杰认为:心理发展实质上是主体对客观环境的适应;适应的本质在于主体与环境的平衡;他认为心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作,即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介;心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

8、 守恒的含义是什么?

心理发展构建说:心理发展结构是认知结构不断发展变化的过程

图示、同化、顺应、平衡

掌握守恒是指不论事物的形态如何变化,儿童都知道其本质是不变的。

9、 艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么?

一、承认性本能和生物因素的作用,同时更强调文化和社会因素的作用

二、认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致

三、在本质讲,社会环境决定了任何特定阶段相联系的?;芊窕竦没亟饩?/span>

人格发展阶段

年龄

任务

良好人格特征

婴儿前期

0~2

获得信任感,克服怀疑感

希望品质

婴儿后期

2~4

获得自主感,克服羞耻感

意志品质

幼儿期

4~7

获得主动感,克服内疚感

目标品质

童年期

7~12

获得勤奋感,克服自卑感

能力品质

青少年期

12~18

形成角色同一性,防止角色混乱

诚实品质

成年早期

18~25

获得亲密感,避免孤独感

爱的品质

成年中期

25~50

获得繁衍感,避免停滞感

关心品质

成年后期

50岁以后

获得完善感,避免失望或厌恶感

智慧、贤明品质

 

10、简述三元交互决定论的内容。

班杜拉认为,在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。

11、简述维果斯基文化历史发展理论的核心内容。

心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能

低级心理机能受个体的生物成熟所制约;高级心理机能受文化历史所制约

心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果

12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么?

儿童思维发展影响儿童道德发展的先后顺序

环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德内容

3种水平,6个阶段

前习俗水平

第一阶段

服从和惩罚的道德定向阶段

第二阶段

相对论者的快乐主义定向阶段

习俗水平

第三阶段

好孩子定向阶段

第四阶段

维护权威和社会秩序的定向阶段

后习俗水平

第五阶段

社会契约定向阶段

第六阶段

普通道德原则定向阶段

 

在生活中,要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题,以促进儿童道德的发展。

第二节 婴儿期的心理发展

 

1、婴儿动作发展遵循的原则是什么?

[在婴儿发展的过程中,动作的发展具有重大意义(动作发展是心理发展的源泉或前提;婴儿动作是心理发展的外部表现;婴儿动作发展促进了空间认知的发展;婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展)。动作本身并不是心理,但是动作的发展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射活动。婴儿动作发展的速度非常迅速,动作发展受生物成熟的程序化制约,也受环境的影响。婴儿主要动作发展:手的抓握动作;独立行走]

从整体动作像分化动作发展;从不随意动作像随意动作发展;具有一定的方向性和顺序性

A、头尾原则:从上到下,即从头部开始向脚部发展;B、近远原则:从中心到外周,即从身体的中轴部位向周边部位转移;C、大小原则:粗细指向,即从粗的动作向精细的活动发展,从大肌肉动作向小肌肉动作发展

2、 成熟和训练的关系是什么?

[个体心理发展是指人的个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。]

成熟是训练的前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓的作用

3、 简述视崖的含义。

深度知觉:吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿已经具有深度知觉。

4、简述直觉行动思维的含义。

知觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开自身的动作

5、简述社会学习说的内容。

后天学习理论:强化说、社会学习说

社会学习说认为儿童学习语言是通过模仿成人而获得的,强调模仿作用,后又提出选择性模仿的概念。

6、 简述转换生成语法理论的内容。

先天成熟理论也称自然成熟理论

乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人

假设先天具有学习语言的内在结构,在后天语言环境作用下,通过大脑中的语言装置(LAD),普遍语法转换成个别语法,成为使用某一具体语言的能力。

7、简述托马斯(A。Thomas)和切斯(S。Chess)的婴儿气质类型说。

托马斯(A。Thomas)和切斯(S。Chess)按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现,将婴儿气质类型分为三种:容易型、困难型、迟缓型。容易型约占40%,困难型约占10%,迟缓型约占15%,其余35%属于混合型。

容易型:易于适应环境,生活习惯规律,情绪愉快,喜欢探讨,主动交往。容易型儿童容易获得父母和周围人的关怀和喜爱。

困难型:难以适应环境、生活无节律,负性情绪多,对新异刺激反应消极。困难型儿童容易使亲子关系有所疏远。

迟缓型:适应环境缓慢,生活习惯逐渐变化;情绪通常不甚愉快,对新刺激慢慢感兴趣,慢慢活跃起来。迟缓型儿童引起父母的反应往往介于前两种类型之间,并因具体情况而异。

8、 简述鲍尔比(J。Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段。

鲍尔比(J。Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段:

一、无差别的社会反应阶段:对一切人都不加以区别地反应。

二、有差别的社会反应阶段:对母爱有偏爱,对熟悉人和陌生人有不同的反应。

三、情感联结阶段:对母亲产生特别的依恋,形成了专门的对母亲的情感联结。

9、 自我意识的含义是什么?

自我意识是个人作为主体的我,对自己以及对自己与他人的关系的认识。

10、迟缓型婴儿教养的关键是什么?

对迟缓型婴儿教养的关键,在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力,多鼓励他们去尝试新经验。

第三节 幼儿期的心理发展

 

1、童年儿童游戏的主要特点是什么?

童年儿童游戏是规则性游戏,游戏的情境和角色都是内隐的,而游戏的规则是外显的。

 

2、简述游戏对儿童心理发展的意义。

一、游戏是促进儿童认知发展的重要途径。

二、游戏是对儿童参与社会生活的特殊形式。

三、通过游戏实现自我价值,体现传造性能力。

四、培养健全的人格。

五、增强体质。

3、 幼儿能运用的记忆策略是什么?

幼儿能运用的记忆策略有:视觉复述策略,即不断地注视目标刺激,以加强记忆;特征定位策略,即捕捉突出特征,以便于记忆;复述策略,即不断重复需要记忆的内容。

4、 具体形象思维的主要特点是什么?

一、具体形象性

二、不清晰性和易变性

三、具有符号性

四、有一定的计划性和预见性,

5、 简述哈特普(W。Hartup)对攻击行为的分类。

哈特普(W。Hartup)把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推桑等动作。这类攻击本身不是为了给受攻击者制造身心伤害,攻击再这里被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的。敌意型攻击则是以人为指向,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的就是打击、伤害他人。研究发现,年龄较小的儿童以工具型攻击为主,年龄较大的孩子以敌意型攻击为主,表现为攻击行为的类型从工具型敌意型的转化。

6、 简述第一反抗期发生的时间。

随着自我意识的发展,儿童自主欲求也逐渐提高。婴儿非常乐意再母亲怀抱中做各种游戏,可进入幼儿期就逐渐拉开了与母亲的距离。他们的活动范围日益扩展,从母亲的全面依赖状态,向一定程度的自立发展。对周围的事情都想我自己做,对父母的帮助、指示、阻止总要用来反抗。这就是第一反抗期,大约在幼儿三四岁时出现。

第四节 童年期的心理发展

 

1、小学学生学习兴趣的特点是什么?

一、最初对学习的外部活动更感兴趣,以后逐步对学习的内容更感兴趣。

二、最初的学习兴趣是不分化的,以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。

三、游戏因素在低年级儿童的学习上起着一定的作用,中年级以后,这种作用逐渐降低。

2、 组织策略的含义是什么?

组织是把要识记的材料中所包含的项目,按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆,组织策略分为两种情况:

一、 类:把要识记的材料按某种标准或者关系进行归并,以帮助记忆。

二、系列化:系列化是把相互关联的信息按体系关系进整理并条理化,以帮助记忆的方式

3、 简述元记忆的含义。

元记忆是关于记忆过程的知识和认知活动,即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。

4、 简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段。

小学儿童概括能力的发展从对事物的外部感性特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。

一、直观形象水平:直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。小学低年级儿童,即78岁儿童的概括能力主要处于这一水平。

二、形象抽象水平:形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征,又有内部的本质特征。就其发展趋势而言,直观形象特征的成分逐渐减少,内在本质特征的成分渐次增多。小学中年级,即810岁儿童的概括能力主要处于这一概括水平。

三、初步本质抽象水平:初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主,初步地接近科学概括。

5、 小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么?

新的思维结构形成,使儿童认识事物容易把握本质特征,从而为推理和解决问题能力的发展奠定基础。进行推理还必须掌握类别体系化和序列化等推理规则,童年期儿童具有了掌握基础推理规则的能力。

6、 简述蒙达。哈特尔(1982)认为自我评价内容的发展顺序。

蒙达。哈特尔(1982)认为自我评价内容的发展顺序从身体的我、活动的我向社会的自我和心理的自我发展。

7、 简述父母对儿童控制的三阶段模式。

一、父母控制  二、共同控制  三、儿童控制

 

第五节 青春期的心理发展

 

1、简述青春期的年龄范围。

青春期是个体由童年向成年人过渡的时期。年龄范围大约为11、1215、16岁,大体相当于初中阶段。

2、 简述生长发育的第二加速期。

青春期是个体生长发育的鼎盛时期,这个时期身体和生理机能都发生急速变化,成为生长发育的高峰期,也就是第二发展加速期(第一发展加速期是01岁)。

3、 青春期思维的主要表现是什么?

思维形式与思维内容分离

4、简述第二反抗期。

儿童在反抗期中的反抗,主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛,以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。三四岁幼儿处于第一反抗期,初中少年进入第二反抗期。

第一反抗期的独立自主要求,主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权;第二反抗期的独立自主要求则是全面性的,从外部因素深入到内在因素,从行为表现到要求人格的独立。

第二反抗期主要表现形式

一、 硬抵抗。表现为态度强硬,举止粗暴。

二、 软抵抗。表现为漠不关心,冷淡相对。

三、 反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。

 

第六节青年期的心理发展

 

1、流体智力和品体智力的含义是什么?

流体智力是随神经系统的成熟而提高的,如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力,如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段,流体智力呈缓慢下降的趋势,而晶体智力则一直保持相对稳定,并随经验和知识积累而呈上升趋势。

2、 简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分。

帕瑞对青年期思维发展阶段的划分:进入青年期后,个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少,辨证成分逐渐增多,其原因之一是由于个体逐渐意识到,对同一个问题存在多种观点和多种解决方法:分为三个阶段

第一阶段:二元论阶段。青年初期的个体对问题的看法非此即彼,要么对,要么就错,没有灰色区,易将知识视为固定不变的真理。

第二阶段:相对性阶段。处于这一阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理,而是通过比较不同的理论、方法,进而找到有效的理论和方法。

第三阶段:约定性阶段:个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析,认识到两个相反的观点都可能是正确的,因为每个观点的出发点不同。

3、 简述自我接纳和自我否定的含义。

自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度,正确的对待自己的长处和短处,以平常心面对自我现实。

自我否定是否定自己的各个方面,忽视自己的优点。

自我否定和自我接纳一样,是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程,是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程。

4、 简述安托露丝人生护航舰的含义。

恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务,但这并不是亲密感建立的全部,还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系。心理学家安托露丝将这三重关系成为人生护航舰,是青年人面对人生挑战的一个?;げ?。

第七节 中年期的心理发展

 

1、更年期的含义是什么?

在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。更年期的年龄在50岁左右,有女性更年期和男性更年期之分。

2、 中年期人格的变化特点是什么?

中年期的人格特质相对保持稳定。但由于生理机能的变化和人生阅历的增加,中年期的人格变得较为成熟,具体表现为:

一、内省日趋明显。按荣格的理论,从青年期到老年期,人格由年轻时的外倾变得越来越内倾,即中年人不再象年轻人那样容易冲动,敢想敢干,而是把关注的焦点投向内心世界。

二、性别角色日趋整合。中年男性在原先男性人格的基础上逐渐表现出温柔、敏感、体贴等女性特点,而中年女性则逐渐表现出果断、大度、主动等男性特点。这种男女同化的人格被认为是一种完美人格。

三、心理防御机制日趋成熟。越来越多的中年人在面临挫折或冲突时,更多地采用幽默、升华、利他主义等成熟的心理防御机制,而很少采取否认、歪曲、退缩等消极防御机制。

四、为人处世日趋圆通。表现为认识和处理问题不再象年轻人那样死板,而是更加灵活。

3、 中年人人际关系的变化特点是什么?

一、与同事和领导的关系

在工作中,中年人既要与同事和领导一起合作才能做好工作,而个人的成就动机又激发他尽可能地干得比别人好,以便赢得升迁或加薪的机会。因此,与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系。

二、与父母的关系

中年人的父母年迈体弱,需要他们的赡养和照顾。即使工作很忙,多数中年人也能够做到与父母经常沟通情感。中年男性与岳父岳母以及自己的父母之间的关系容易相处,但婆媳关系较难相处。

三、与子女的关系

人到中年,其子女也从青春发育期开始要求独立自主,要求心理断乳;后来子女成家立业,与父母的情感交流、思想沟通相对减少,家庭成了空巢,身为方面不由自主地产生失落感、寂寞感等。

四、与朋友的关系

由于性格变化和家庭原因,中年期朋友的数量要少于青年期,但朋友之间的亲密程度要高于青年期。也许朋友之间不常见面,但交情越来越深。

第八节 老年期的心理发展

1、 简述毕生发展观的基本观点。

毕生发展观的基本观点包括:1、心理发展贯穿人的一生,不仅儿童青少年在发展,中老年也在发展;2、不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异,发展较早者(如感知觉),减退也迟,发展较迟者(如逻辑推理),衰退也晚;3、心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的;4、心理发展有很大的个体可塑性,即由于生活条件和经验的变化,个体心理发展也会出现发展形式的变化;5、影响心理发展的因素有多种,其中主要有成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件等,且三者之间相互作用。年龄并非影响心理发展的惟一要素。

2、 老年期退行性变化最明显的心理过程是什么?

视觉退化;听力下降;味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

3、 简述库伯勒罗丝对死亡过程的阶段划分。

库伯勒罗丝对死亡过程的阶段划分:1、否认;2、愤怒;3、讨价还价;4、抑郁;5、接受。

 

 


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